正规的儿童孤独症康复学校以孩子为本正规的儿童孤独症康复学校以孩子为本

且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题，兴趣狭窄及刻板重复的行为方式，有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为，该障碍大多起病于2-3岁，起病前发育完全正常，起病后智力迅速倒退，其他各种已获得的能力（包括言语能力、社会交往能力、生活自理能力等）也迅速衰退，甚至丧失。

语言表达和理解能力缺陷的宝贝不能正常的与别人说话，对比人说的话也听不懂，下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视，1月出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭生低，智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。

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也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意（jointattention）、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力、不能和他人分享感觉和经验，因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。

二、脑发育滞后的患儿，这类儿童占同龄儿童的万分之一，三、胆小型患儿，胆小型患儿往往视觉记忆能力过强，对环境过度敏感，他们的自控力低于恐惧，此类患儿占同龄儿童的千分之二，占被确诊为自闭症患儿的70%，是假性自闭症中占比最多的，此类患儿占被确诊的自闭症患儿的30%，占同龄人的千分之一，实际比例可能还要高。

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②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者，患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队，③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案，少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。

言语与语言发育障碍指在发育早期就有正常语言获得方式的紊乱，表现为发音、语言理解，或语言表达能力发育的延迟和异常，这种异常影响学习、职业和社交功能，语言学层次的障碍：个体在把自己特定的概念或信息依语言系统的规则来传递时有障碍或个体在判读即接收信息上有障碍，此种障碍是与高层次的脑神经系统功能的障碍有关。

二、脑发育滞后的患儿，这类儿童占同龄儿童的万分之一，三、胆小型患儿，胆小型患儿往往视觉记忆能力过强，对环境过度敏感，他们的自控力低于恐惧，此类患儿占同龄儿童的千分之二，占被确诊为自闭症患儿的70%，是假性自闭症中占比最多的，此类患儿占被确诊的自闭症患儿的30%，占同龄人的千分之一，实际比例可能还要高。