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混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍，真性自闭症的形成原因：真性自闭症是由基因突变所致，根据演算所得人类真性自闭症比例应该接近十五万分之一，推算出中国每年出生真性自闭症儿童应该不超过120个，美国每年出生真性自闭症患者应低于36个。

A、在下列（1）、（2）、（3）三项中（共12小项），至少要符合6小项，其中包括（1）小项中的2项，（2）、（3）项中的至少1小项，（1）社会交往有质的损害，表现如下：a，该类患儿主要表现为语言表达或理解能力的损害，智力水平正常或接近正常（智商≥70），非言语交流较好，无社会交往的质的缺陷和兴趣狭窄及刻板重复的行为方式。

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特殊儿童分类是指按一定的目的、方法从不同角度划分身心异常儿童的类别，一些教育家、心理学家和法律工作者认为，在儿童发展早期就冠之以“智力落后”、“聋”、“盲”等名称，实际是将他们与正常人隔离，不利于其身心的健康成长和参与正常社会生活，故亦有对特殊儿童不加分类而以“具有特殊需要的儿童”概括，如英国、瑞典等国。

3．RDI和地板时光，Gutstein声称RDI方法取得了显著成功，这样的训练对家长或教师的要求其实更高，这一方法在美国也获得较高评价，4．感觉统合训练，感觉统合训练治疗的疗效在国外存在争议，未被主流医学所认可，孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响。

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（毛连塭&许泽铭，民81），2，法定的定义，（1）美语听语学会（ASHA）对说话和语言沟通异常的定义：，说话异常是指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传达的过程中观察到，语言的异常是指对语言的理解或使用有困难（或两者皆包括），对于语言文字的听说读写有困难，或其它文字元号系统的发展不完整。

（1）一般特殊教育学者对语言障碍所作的定义：，a，沟通：是思想、信息或概念的交换，它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者，沟通异常是指在说话和语言两方面都异常，说话异常是指语音的清晰度或流利度异常，语言异常是指对语言符号系统的了解困难即听说读写的能力发展受到损伤。

以后，在Lotter标准的基础上，开展了广泛的流行病学调查研究，现在所普遍接受的“孤独症发病率4～5/万”是当时最重要的研究成果[13]，20世纪80年代，关于孤独症的研究进入全新阶段，在此认识的基础上，开展了从分子遗传到神经免疫、功能影像、神经解剖和神经化学等多方面的研究，人们试图从这些研究中找到孤独症的致病原因。