知名的特殊儿童方法关爱特殊家庭知名的特殊儿童方法关爱特殊家庭

他们主张应该从教育的角度来界定特殊儿童，并认为生理缺陷不能构成特殊儿童的充分条件，个案研究作为一科1独特而有效的方法，在各个领域受到广泛关注，尤其是在教育学、心理学等领域，已成为研究的热点，特殊教育对象种类繁多，个体差异大，这不仪体现为不同类型的特殊儿童之间，就是I刮一类型的特殊儿童，其异质性也很大。

言语能力差，只能讲简单的词句；，5，思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三；，6，基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算；，推测，这些病原体产生的抗体，由胎盘进入胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统的正常发育，从而导致了孤独症的发生[15]。

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④治疗方案应个体化、结构化和系统化，根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案，⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病，⑥坚持治疗，持之以恒[18]，传统上，ABA的核心部分是任务分解技术，典型任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令、儿童的反应、对儿童反应的应答、停顿。

且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题，兴趣狭窄及刻板重复的行为方式，有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为，该障碍大多起病于2-3岁，起病前发育完全正常，起病后智力迅速倒退，其他各种已获得的能力（包括言语能力、社会交往能力、生活自理能力等）也迅速衰退，甚至丧失。

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Kolvin的研究表明，孤独症同成年精神病性障碍，尤其是成年精神分裂症没有关系，1980年出版的《DSM-Ⅲ》将童年孤独症视为一种广泛性发育障碍，仍没有任何一种假说能从根本上完美地解释孤独症的病因，双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%，而异卵双生子则未见明显的共患病情况。

一般到学龄期7岁左右症状才明显，主要表现为人际交往障碍、局限、刻板、重复的兴趣和行为方式，无明显的言语和智能障碍，4．表达性或感受性语言障碍，5．儿童精神分裂症，TEACCH是由美国北卡罗来那大学Schopler建立的一套主要针对孤独症儿童的综合教育方法，是现时在欧美获得较高评价的孤独症训练课程。

成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚，（2）以技巧发展为基础（skill-based）的干预疗法：包括图片交换交流系统（pictureexchangecommunicationsystem，PECS）、行为分解训练法（discretetrialtraining，DTT）。