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说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者，发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍，以苯丙酮尿症、克汀病为例，如能在生后3个月作出诊断及时治疗，多数智力可以恢复正常，超过6个月治疗，几乎不可避免地智力受到损害，如果3～4岁以后再治疗，病孩的身体发育亦有困难。

c，说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为说话，说话的产生包含下列四个过程：，有些先天性代谢异常病，例如苯丙酮尿症、同型胱氨酸尿症、枫糖尿症、组氨酸血症，半乳糖血症、先天性甲状腺功能低下症（克汀病）等，若能在新生儿期作出诊断及时治疗，多数病儿智力可免受损害或病情得到控制。

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（吕一慈&龚淑女），（4）与语言沟通层次有关的定义：，生理层次的障碍：可分为两种，（a）呼吸、发声、构音、共鸣、韵律等有关发音发语的生理器官出现障碍，亦即信息的输出系统之障碍，（2）依据我国特殊教育法第十五条第四款所称之语言障碍是指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者。

特殊儿童（exceptionalchild），是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，Gallagher)认为，特殊儿童通常既包括残疾儿童又包括天才儿童，是指在以下几方面偏离常态的儿童：①智力特征；②感觉能力；③神经运动或身体特征；④社会行为；⑤交际能力；⑥多种缺陷(汤盛钦、银春铭等，1989)。

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社会交往障碍，该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷，强调训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放；注重训练程序的安排和视觉提示；在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。

有一定说话能力者，在提出话题和维持谈话的能力方面也有明显损害，使用刻板的或重复的语言或特殊的、只有自己听得懂的语言，缺少与其年龄相应的自发的假扮游戏或模仿日常生活的游戏，②世界各国尤其是发达建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。

以下将对常见干预疗法作一简单介绍，1．TEACCH，该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面，早期报道ABA对高功能孤独症有较好疗效，认为该疗法对各类广泛性发育障碍（PDD）儿童均有很好的疗效。